UNIT

Contenido

• El concepto de formación
• Enseñanza y aprendizaje de adultos: la andragogía
• La norma UNIT- ISO 10015:2019 Gestión de la calidad — Directrices para la gestión de la competencia y el desarrollo de las personas
• Componentes del proceso enseñanza-aprendizaje
  • Planificación del curso
  • Formulación de un guión metodológico
  • Ejecución
  • Evaluación
• Competencias del formador. Temores y obstáculos
• Motivación de los participantes
• El uso y aplicación de técnicas y herramientas que facilitan la participación activa y la construcción de aprendizajes propios
• La evaluación del aprendizaje individual. Para qué y cómo evaluar
• La evaluación de la capacitación: desde la satisfacción del usuario hasta la transferencia del desempeño. El modelo de Kirkpatrick
• Presencialidad y virtualidad. El desafío de la formación online

Material

• Diapositivas del curso
• UNIT-ISO 10015:2019 Gestión de la calidad — Directrices para la gestión de la competencia y el desarrollo de las personas

Información adicional

FUNDAMENTOS

• Los nuevos paradigmas de la enseñanza exigen generar situaciones de aprendizaje y no solamente brindar conocimientos.
• Es por ello que todo formador tiene que poseer las competencias necesarias, no sólo para transmitir información, sino para guiar en su comprensión profunda y permitir que cada persona pueda construir sus propios aprendizajes.
• En este sentido, el cómo se enseña es tan importante como el qué.
• El formador, no sólo debe dominar el contenido, sino ser efectivo en su transmisión, para lo cual es necesario contar con todos los recursos necesarios teóricos y prácticos.
• Se requiere claridad en los objetivos de aprendizaje, en la planificación de la actividad y el planteo de una metodología coherente con esos objetivos, la aplicación de una amplia gama de recursos didácticos y saber qué evaluar y de qué manera.
• La intuición o la práctica reiterada son claramente insuficientes para que ello suceda. Enseñar implica acciones complejas que requieren formación para los formadores para lograr resultados efectivos.

METODOLOGÍA

• El curso es altamente participativo, combinando la experiencia de los participantes, ya sea como formadores o como asistentes a la capacitación, con la mirada crítica sobre las formas habituales de abordar los procesos de formación y la integración de nuevos enfoques.
• Se aplican dinámicas de autodiagnóstico, casos y ejercicios y se practican las herramientas propuestas.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

• Cerna, Luis G. (2006). Principios y fundamentos de la Capacitación. Editorial evolución.
• Fainschtein, Natalia (2009). ¿Cómo planificar proyectos creativos en el aula y en la institución? (1a. ed.). Buenos Aires: Biblos.
• Gil de Pozo, J.I. (2008). Aprendices y maestos: la psicología cognitiva del aprendizaje. (2ª. Ed.) Madrid: Alianza.
• Kirpatrick, Donald (2007). Evaluación de acciones formativas. Los cuatro niveles. (3ª. Ed.). Barcelona: Ediciones Gestión 2000.
• Sevillano García, M. L. (2009). Competencias para el uso de herramientas virtuales en la vida, trabajo y formación permanentes. (1ª.Ed.). Madrid, Pearson Educación.